En mi opinión, el que empiece ahora a orientarse hacia eso, será libre cuando todos esclavos. Como se titulaba un libro que me leí, "No es el pez grande el que se come al pequeño, sino el pez rápido el que se come al lento".
Wednesday, September 28, 2011
En mi opinión, el que empiece ahora a orientarse hacia eso, será libre cuando todos esclavos. Como se titulaba un libro que me leí, "No es el pez grande el que se come al pequeño, sino el pez rápido el que se come al lento".
Sunday, September 25, 2011
Friday, September 23, 2011
coaching y diseño de niveles
Covert Warfare, acción táctica nacional para entusiastas de Google Earth
8COMENTARIOS
¿Cómo hacer un buen videojuego? Pues hay distintas fórmulas. La más fácil si tienes dinero es montarte una superproducción: eliges un género de moda, buscas un guión más o menos original, contratas a todo el mundo, desarrollas durante un par de años, etc. Luego lo vendes por 70€ en las tiendas.
Claro, que hay otras formas. Por ejemplo, si tienes talento puedes crear un juego con una jugabilidad sencilla pero ciertamente innovadora y con un acabado gráfico original y muy efectivo. Encima dejas el juego abierto a que cualquiera pueda crear mapas, misiones, objetivos, rutas y demás, y que luego lo compartan a través de los foros.
Y todo ello sin necesidad de grandes y caros engines 3D o guiones de película. Lo vendes baratito a través de Internet, y todos contentos. Son los juegos indies, y es el caso de un juego que me tiene viciado los últimos días. Y me temo que me va a tener ocupado durante mucho más tiempo. Se trata de ‘Covert Warfare’, de Clandestine Works.
‘Covert Warfare’ es un juego de acción táctica. Manejamos a un helicóptero en plena guerra moderna contra objetivos terrestres y aéreos. Dispones de 4 tipos distintos de armamento y te acompaña otro helicóptero de apoyo. La genialidad está en 3 puntos clave: La jugabilidad, sencilla pero con más profundidad de lo que parece. El aspecto gráfico, original, llamativo y más que efectivo. Y por último, la concepción de juego abierto en el que cualquiera puede crear mapas, colocar enemigos, variar las rutas de scroll, etc. En juego ofrece una versión free totalmente funcional con algunas limitaciones y otra de pago.
Vamos por partes, os dejo un vídeo con algo de gameplay y luego entramos al análisis:
Jugabilidad
‘Covert Warfare’ parece un point-and-click relativamente simple. Cuanto haces el tutorial te das cuenta de que es bastante más complejo de lo que parece al principio. De hecho, puedes hacer caminos opaths predefinidos con varios puntos de guía, y más vale que aprendas para cuando vengan los malos en grupo.
‘Covert Warfare’ parece un point-and-click relativamente simple. Cuanto haces el tutorial te das cuenta de que es bastante más complejo de lo que parece al principio. De hecho, puedes hacer caminos opaths predefinidos con varios puntos de guía, y más vale que aprendas para cuando vengan los malos en grupo.
El escenario se mueve como en un típico arcade de scroll, pero no se cierra únicamente al desplazamiento lateral o vertical, sino que los mapas pueden contener paths de scroll. De esta forma se pueden hacer niveles con scroll en circulos alrededor de un punto, o en zig-zag por el mapa. El helicóptero puede activar un modo silencioso denominado stealth mode, que consiste en que se detiene el scroll del escenario. Esto permite detener el desplazamiento para centrarse en determinados objetivos, y así tener más control sobre la partida.
El helicóptero se mueve exclusivamente con el ratón: con un botón para orientarlo y otro para desplazarse. Con el ratón también apuntamos a los malos para disparar con el arma seleccionada. Parece fácil, pero cuesta cogerle el truquillo. Las armas que puedes seleccionar son cohetes, misiles aire-tierra, misiles aire-aire, y ametralladoras. Algunos persiguen al enemigo, otros no, y las ametralladoras pueden disparar a varios malos a la vez sin necesidad de estar orientados hacia ellos, lo cual se agradece.
Además podemos invocar al helicóptero de apoyo, el cual aparecerá por un lado de la pantalla y se quedará un ratillo ofreciéndonos cobertura. Con 4 teclas definimos si queremos cobertura por delante, detrás o a los lados, pero él se mueve a lo suyo.
Los malos pueden ser blancos terrestres, fijos o móviles, armados o no, y otros helicopteros que tratarán de hacernos la puñeta todo lo que puedan. Algunos objetivos tienen que ser destruidos para terminar la misión con éxito.
Acabado gráfico
Estéticamente el juego es de lo más curioso, y es una de las cosas que más me llama la atención es que lo estás viendo es una grabación vía satélite. Con sus fallos de conexión y efectos de sonido incluidos. Me recuerda enormemente a más de una pelicula de espías. Este truco de la visión de satélite le sirve al juego para simplificar los gráficos sin eliminar realismo. Y el efecto que produce es super original y espectacular. O tal vez sea yo, que soy un friki del Google Earth.
Estéticamente el juego es de lo más curioso, y es una de las cosas que más me llama la atención es que lo estás viendo es una grabación vía satélite. Con sus fallos de conexión y efectos de sonido incluidos. Me recuerda enormemente a más de una pelicula de espías. Este truco de la visión de satélite le sirve al juego para simplificar los gráficos sin eliminar realismo. Y el efecto que produce es super original y espectacular. O tal vez sea yo, que soy un friki del Google Earth.
Aquí dejo el obligatorio pantallazo con el primer nivel creado por mí, con el cuartel general de VX (click para agrandar)
Creación de mapas
La creación de mapas de ‘Covert Warfare’ es su punto más fuerte, tanto como el resto del juego en sí mismo. No voy a entrar a fondo a hablar de esto porque se merece un post independiente, pero sí os contaré por encima las posibilidades. Sobre todo porque la gente de ‘Clandestine Works’ ofrece jugosos premios (en forma de versión completa del juego) a los 20 primeros en hacer mapas y colgarlos en los foros del juego.
La creación de mapas de ‘Covert Warfare’ es su punto más fuerte, tanto como el resto del juego en sí mismo. No voy a entrar a fondo a hablar de esto porque se merece un post independiente, pero sí os contaré por encima las posibilidades. Sobre todo porque la gente de ‘Clandestine Works’ ofrece jugosos premios (en forma de versión completa del juego) a los 20 primeros en hacer mapas y colgarlos en los foros del juego.
¿Cómo se hace un mapa de ‘Covert Warfare’? Pues sencillo: coges una imagen que te guste, y la copias en formato .jpg en una carpeta del juego. Entras en el juego, y le das a la opción de ‘compilar’. Ya está, ya puedes volar sobre tu ciudad favorita.
¿Cual es el siguiente paso? Añadir el punto de salida del helicóptero. Añadir unidades enemigas. Añadir rutas, objetivos de misión. Añadir un path para el scroll del mapeado. Añadir imágenes para la visión de scanner, para el mini-mapa, para los mapas de elevación (de forma que los edificios bloqueen en paso de los misiles), etc. Todo ello se hace metiendo nuevas imágenes y creando patrones de colores (representando las unidades y los paths). Más sencillo imposible. Ahí va un pantallazo:
Los más avispados podéis utilizar Photoshop. Los más frikis el GIMP. Yo uso simplemente el Paint.
Tengo idea de hacer una batalla campal en ‘casa’ para un post sobre el tema, y para compartirlo en el foro… quizá en el Paseo de la Castellana de Madrid, o en la Diagonal de Barcelona… ¿alguna idea?
Clandestine Works
Clandestine Works es un estudio pequeñito español de lo más indie. ‘Covert Warfare’ surgió a partir de una broma realizando experimentos visuales con imagenes vía satélite. Luego la idea evolucionó hacia un modelo abierto en el que la gente creara contenidos y los compartiera a través de los foros. Finalmente la idea acaba de terminarse con el nombre de ‘Covert Warfare’.
Clandestine Works es un estudio pequeñito español de lo más indie. ‘Covert Warfare’ surgió a partir de una broma realizando experimentos visuales con imagenes vía satélite. Luego la idea evolucionó hacia un modelo abierto en el que la gente creara contenidos y los compartiera a través de los foros. Finalmente la idea acaba de terminarse con el nombre de ‘Covert Warfare’.
¿El futuro? Pues de momento ya se está pensando en nuevas unidades y cosas así. Y si la cosa tiene éxito estoy seguro de que no tardaremos en ver modos de juego online.
Sitio oficial | Clandestine Works
Friday, September 16, 2011
En España hacen falta emprendedores
Solo hay que ver la manera que tienen de enseñar en la escuela-colegio-universidad. Crean loros que toman apuntes y luegos los copian en un examen. Donde esta el espiritu de colaboracion? de buscar la informacion, de crear conceptos nuevos. Donde te enseñan que para triunfar hay que equivocarse?, que para hacer las cosas bien, hay que errar y errar. En Estados Unidos, cuando leen tu curriculum, se fijan en las empresas que has creado y por que se han ido a la mierda, y que has aprendido de tu experiencia. No vale de nada un tio que sale de la universidad y esta verde como una manzana.
La experiencia, para todo, es una ventaja enorme sobre los demas. Y la experiencia solo se adquiere metiendote en embolaos, cagandola y perdiendo dinero, tiempo y esfuerzo. No hay otra manera de aprender. Ya te pueden aconsejar, que no hay nada como mojarte en un pozo, para saber que el agua estaba muy fria.
España esta amenazada con irse a tomar por culo por culpa de los que tienen la pasta y los que nos gobiernan. Y es una cosa seria porque esto puede acabar en un caos absoluto. No me quiero imaginar la que puede caer, pero parte de culpa la tiene el que en este pais no haya emprendedores. Han capado la creatividad y la innovacion con la promesa de un trabajo que te de al mes un buen sueldo con dos pagas, y 30 dias de vacaciones al año. No meterse a crear tu propio negocio crea las tipicas frases de: “gano bien, para que voy a complicarme la vida?” o “los empresarios son unos explotadores y unos ladrones”, o “yo salgo a las 6 de la tarde, y tengo todo el dia para mi”. Mec! Error!.
Hablo desde la perspectiva de un empresario que soy, y si, cuando empecé no ganaba una mierda, y pasé años gastando todo lo que ganaba. Y tambien me tiré muchos dias 16 horas delante de un ordenador. Fiestas? las utilizaba para adelantar trabajo. Vacaciones? mi filosofia era trabajar y descansar en el dia, asi que, a dia de hoy, no concibo un viaje o unas vacaciones sin un ordenador. Hay pocos que piensan como yo, lo se, pero esos pocos, son los que cuando iban a la escuela, la clase se reia de ellos y los llamaban frikis. No pasaban por el aro, tenian otros proyectos de vida.
Los padres, nos quieren mucho, pero no hay que hacerles caso. Su modelo de vida caducó cuando dejaron la universidad. Eran otros tiempos, habia menos gente y todo iba mucho mas despacio. No pueden aconsejarte porque lo que han conseguido en la vida es una estabilidad y un estado acomodaticio que no sirve para nada para un joven de 20 años que se quiere comer el mundo. Los estudios? no nos volvamos locos, es un negocio como otro cualquiera, revestido de pedanteria, mucha tonteria y bastante insolencia. Lo mejor es salir de ahi y probar cosas. Ademas, hoy por hoy, una universidad no te garantiza un puesto de trabajo para toda la vida, que es lo que las madres insisten dia y noche en que si, amargando la vida de mas de uno/a.
Mi consejo es que si quereis ganar mas dinero que un sueldo, si quereis realizaros como personas en esta vida tan corta, monteis vuestro propio negocio. De lo que sea, de lo que os haga realmente feliz. Por favor, no estudieis/trabajeis en lo que quiere vuestro padre. Sereis unos infelices. Buscad algo que os motive y hacedlo. Paciencia y supervivencia. Cualquier sueño es posible. Animo! Dale a la teclita y adelante!
Educación: esfuerzos para mejorar la cárcel
La verdad es que si yo hubiera salido a marchar por la educación cuando estaba en el colegio, hace ya muchos años, hubiera exigido no que lo mejoraran, sino que lo cerraran. Mi colegio, de curas y con lucro, me pareció siempre un recinto carcelario a cargo de personajes depresivos e ineptos. Su desaparición me hubiera devuelto la libertad.
En casa, mi padre se quedaba repasando los artículos que escribía a máquina para llevarlos a mediodía a la redacción de los diarios. Su muy personal ambiente creativo producía un desparramo de libros abiertos en el suelo y las mesas, revistas con marcas, música de jazz o de Bach, humo de cigarrillo y todo aquello que pudiera ayudar a la libertad de espíritu, a desplegar el ímpetu creativo. Sólo observando lo que hacía y gracias también a sus gestos, a sus miradas, aprendí con él muchísimo más que en el colegio, aprendí a entender la cultura como una conversación y no como un deber, también supe ganarme la vida más tarde con aquello, además de quedar de paso premunido de algunos valores que me parecen relevantes: la tolerancia, el sentido del humor, el amor por la libertad, la confianza en nuestra propia humanidad individual.
Nunca entendí por qué razones me obligaban a levantarme a unas horas absurdas, tiritando de frío y atemorizado, para dejar la tibieza del hogar e ir a dar a aquel cuartel que estaba considerado un gran colegio, pero que era asqueroso. No se puede mejorar una cárcel. No es posible optimizar un sistema que en lugar de hacernos conversar con las mentes más interesantes de todos los tiempos, cada cual a su manera y a su gusto, se empecinaba en exigirnos resúmenes, sumas, quebrados, memorizaciones botánicas y otras estupideces, a punta de amenazas y castigos.
Lo que sí es cierto es que en el sistema educativo nacional hay cárceles más pirulas y cárceles menos, y que se trata de una encarcelación muy segmentada por clase social, por barrio, por el azul o marrón de los ojos, incluso por la inteligencia o capacidad de sometimiento, sin que los niños tengan responsabilidad alguna en esos afanes por discriminar que dan asco. En todos los casos, sin embargo, se les enseña a los estudiantes no lo que quieren aprender, sino lo que unos burócratas de la pedagogía creen que debe enseñarse, con horario impuesto, en recintos numerados y por materia etiquetada.
Creo que la lección real del colegio era: niño, eso que tú crees que es tuyo, tu tiempo, nos pertenece. Y ese cuerpo que quizá imaginas que es también tuyo, nada, es del colegio, así es que uniforme completo, pelo corto, sin moverse cada uno en su pupitre, clase de gimnasia y los viernes de rodillas en la iglesia. Y nada de pensamientos aviesos, que tu mente también es cosa nostra. Una sistemática violación de los derechos humanos en nombre de una cultura despreciable de cuaderno y libros de textos. Lo intuía yo claramente comparando aquella basura con la cultura tolerante y entusiasta de mi papá.
Pero nuestros jóvenes de hoy están decididos a mejorar la educación. No sé si se pueda mejorar algo tan dañino, y es cuestión de ver, lo primero que se hace en un colegio es instalar la reja del perímetro y el control de entradas y salidas. ¿Por qué no dejar que cada cual entre o salga libremente? Lo que más vale son las notas, una especie de dinero negro del conocimiento que en verdad nada tiene que ver con su sustancia. Cuando aprendemos algo que nos sirve estamos naturalmente contentos, y no necesitamos premios adicionales y menos castigos. ¿Para qué? Aprendemos porque lo necesitamos, no para ser evaluados.
Suponemos quizá que los niños están mejor en el colegio, más seguros, pero hay ahora muchos colegios que llevan meses sin clases y no se perciben mayores daños en nadie. Yo creo que los padres ponen allí a los niños sus padres para huir de la casa y sumergirse también ellos en sus prisiones ansiosas, y hacer dinero para pagar ansiosamente muchas cosas que no necesitan. Transfieren a los colegios la función de educar, creyendo que la educación es una mercancía, un servicio que se puede externalizar a cambio de una suma mensual.
Lo que sí es cierto es que en el sistema educativo nacional hay cárceles más pirulas y cárceles menos, y que se trata de una encarcelación muy segmentada por clase social, por barrio, por el azul o marrón de los ojos, incluso por la inteligencia o capacidad de sometimiento, sin que los niños tengan responsabilidad alguna en esos afanes por discriminar que dan asco. En todos los casos, sin embargo, se les enseña a los estudiantes no lo que quieren aprender, sino lo que unos burócratas de la pedagogía creen que debe enseñarse, con horario impuesto, en recintos numerados y por materia etiquetada.
Da lo mismo tanto esfuerzo, porque finalmente a uno se le queda dentro bien poco de todo aquello, y menos peso aún tiene esa materia existiendo Google, que allí está todo sin tener que ponerse un uniforme y escuchar sentado a un compadre no muy convencido explicando algo de manera autoritaria.
Los niños son curiosos y aprenden por sí solos, como los adultos. Somos buenos para aprender, los humanos. Y los colegios son una prótesis medio ridícula donde se propagan los peores vicios de nuestra sociedad clasista y paranoica. En unas décadas o siglos más, si el planeta sigue un poco donde está, contemplarán nuestros sucesores con una sonrisa burlona nuestros afanes por mejorar la educación. La educación es algo constitutivo de nuestro ser, una fuerza dinámica, no un edificio, ni una marca, ni un programa, ni una libreta de notas, ni un título o un postítulo.
Comparada con los colegios, la universidad siempre me pareció un espacio de libertad. Finalmente uno puede elegir en ellas qué estudiar, aunque no siempre, porque hay padres que insisten en imponer sus propios gustos a los hijos, chantajeándolos. Lo cierto es que cada cual debe hacerse cargo de su propia vida, y lo que el padre estudió o no estudió es su asunto, no el de sus hijos.
No sé por qué en Chile no ir a la universidad es en muchas familias una especie de drama: no quedó!… no le dio el puntaje! Madres sollozando, padres encolerizados, o al revés. Es mejor, como decían los fundadores de Summerhill, ser un carpintero feliz que un Primer Ministro neurótico. Pero en Chile, aunque no tengamos Primeros Ministros, estamos apostando fuerte por la neurosis. La mera pregunta “qué vas a estudiar” cuando sale alguien del colegio es ya un poco pasadora a llevar. Esa persona ya estudió, y sabrá cada cual si quiere o seguir sentado en un banco repasando hojas de libros. La pregunta respetuosa, si hay interés, es preguntarle al joven o a la joven a qué piensa dedicarse.
Existen muchas universidades, sin embargo, que se esmeran en ser como colegios aunque no haya que llevar uniforme y se permita fumar a los estudiantes en los recreos. Son estrictas, con mucha cosa obligatoria, tareas, retos, apuntes, notas, promedios, indicadores, toda esa parafernalia que nada tiene que ver con el conocimiento auténtico.
En eso las universidades públicas son más evolucionadas, hay menos marcación personal y al mismo tiempo más libertad y mayor formación en las propias responsabilidades. El proyecto humanista consiste en entregar a los jóvenes un espacio abierto y con recursos, donde pueda cada cual organizar su crecimiento y su maduración según sus propios intereses y motivaciones.
Con estas movilizaciones estudiantiles tan bonitas en cuanto a la meta que se han propuesto, nos ha aparecido a veces a la vista la parte más oscura de las universidades públicas, especialmente con las “tomas”, que significan interrumpir no sólo la programación prevista, sino además la libre circulación de las personas. Los organizadores de las “tomas” instalan lienzos, candados, controles de entrada, también puede que un pequeño club de encapuchados, y programan actividades tipo campamentos juveniles de los antiguos países comunistas, todos opinando más o menos lo mismo, marchando, en pos de unos ideales, y muy enojados, no se vaya uno a oponer en una asamblea a lo que están tratando de hacer. Siendo emocionante, no hay en aquel tipo de organización libertad para pensar, para opinar o para entrar y salir. Uno no entiende cómo en una universidad pública, que se define identitariamente por su pluralismo, por su no discriminación, se permite que grupos de personas se apropien físicamente de los lugares, discriminen, segreguen, etc.
A mucha gente le gustan mucho las “tomas”, sin embargo. Tal como son muy populares los colegios con sus rejas perimetrales y sus uniformes. De la misma manera como se pretende manipular a los jóvenes para que estudien, digamos, derecho y no por ejemplo gastronomía. O como se afanan algunas universidades privadas en atrincar bien a sus pupilos.
Son manifestaciones, todas ellas, del gusto de mucha gente por la esclavitud. De la desconfianza en la naturaleza curiosa y creativa de las personas. Una moralina pesimista, revestida de ideas de derecha o convicciones de izquierda, da lo mismo, porque su norte es combatir la libertad.
La libertad nos da miedo porque significa hacernos cargo de nosotros mismos. Se trata, siendo libres, de pensar, de decidir, y de defender lo que uno ha pensado y decidido, porque de otro modo no se siente uno bien consigo mismo. Se trata de confiar en nuestros sentimientos profundos, en esa voz que nos dice qué es lo recto y lo no recto. Ser honestos nos obliga a cierta modestia, a hacernos cargo de nuestra realidad personal e intransferible, de nuestros deseos.
Pese al miedo que da y al esfuerzo que comporta, es mucho más bonita y plena una existencia libremente escogida que una vida esclava. En rigor, sólo una existencia en libertad, respetando por cierto a los demás, merece llamarse humana.
Quienes venden esclavitud (en cualquiera de sus modalidades educacionales o ideológicas) a menudo se la sacan argumentando que es “por ahora”, que es preciso sacrificarse ahora para ser libres más tarde. Mi experiencia me dice que quien practica la esclavitud en las cosas pequeñas la defiende también al final en las grandes cosas. Que cuando uno entrega tontamente un trocito pequeño de su propia libertad y de su propia sensatez, termina por entregarla toda. Lo que está en juego cuando nos esclavizamos o no dejamos que nos esclavicen es nuestra identidad, nuestra diferencia gozosa de habitar cada uno de nosotros en propiedad nuestro propio ser, que se educa cada día, a su pinta, lejos de negociantes, burócratas o comisarios políticos.
Tuesday, August 30, 2011
Estas sentado, con tus amigos/compañeros/camaradas a tu alrededor, en frente tuyo, una simple ficha de papel escrita con lápiz, birome quizás, para los más osados. En el centro de la mesa yacen los dados que decidirán tu suerte y posiblemente marquen tu destino dentro de este inmenso mundo, el Game Master te observa y sabes que la aventura está por empezar.
Ya no estás más sentado en esa mesa de madera, ya no hay dados, no hay hojas escritas, nada de todo eso es real en este mundo en el que estas sumergido. Junto a vos ya no están esas personas que conoces, ni sos el mismo que se sentó hace un par de minutos para comenzar esta travesía. Subido a un árbol observas un ocaso que refulge como un poderoso fuego, estas recostado sobre esa rama, como el elfo vigía del campamento, todo parece tranquilo y pacífico, nada puede salir mal… hasta que de pronto… gritos y estruendos provienen de la aldea cercana, observas en la lejanía una humareda que sube hasta el cielo cubriendo el paisaje de ese hermoso atardecer.
Apresurado te lanzas hacia el suelo con la agilidad de la gente de tu raza, aterrizas, arco en mano, junto a vos se ubican tus compañeros de partida, desenfundando sus armas, listos para la batalla… ¡esta travesía comienza!
Monday, August 15, 2011
Padres: Los hijos se accidentan jugando
LEÓN TRAHTEMBERG
Por principio convenimos que padres y profesores sensatos deberían procurar prevenir situaciones de riesgo físico en los juegos o actividades que realizan los alumnos. La pregunta es ¿cuál es un riesgo inaceptable y cuál aceptable? Por ejemplo, ¿deslizarse por un tobogán o balancearse en un columpio? ¿Jugar fútbol y arriesgarse a recibir una patada que fracture la pierna?; ¿Hacer artes marciales, trepar un árbol o montar caballos con riesgo de caer mal?
Junto con ello, ¿cuál es el costo que pagan los niños y niñas cuando se les impide hacer estas actividades con cierto riesgo? Al respecto hay un interesante artículo titulado ¿Puede un patio de juegos ser demasiado seguro? (“Can a Playground Be Too Safe?”; por John Tierney, N.Y.Times, 18/06/2011)
Ellen Sandseter, profesora de psicología de la Universidad Queen Maud de Noruega investiga el tema y ha encontrado la importancia de que los niños enfrenten riesgos y se sobrepongan a los miedos en lo patios de recreo, como parte de su formación emocional saludable. Junto con otros investigadores encuentra serias desventajas en los parques de juego para niños que son extremadamente seguros y por tanto aburridos, que dejan a los niños con muchas ansiedades y miedos frente al riesgo, lo que a final de cuentas, es más nocivo que un hueso roto.
Sandseter observó patios de juego para niños en Noruega, Australia e Inglaterra e identificó seis categorías de riesgos: exploración de alturas, experiencias de alta velocidad, manejar herramientas peligrosas, estar cerca de elementos peligrosos (fuego, agua hirviendo), juegos bruscos (lucha libre), y deambular o vagar solo sin supervisión adulta. De ellos, las más comunes son las instalaciones de juego para escalar alturas.
Los hallazgos de Sandseter y Leif Kennair de la Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología, muestran que al usarlos las lesiones son mínimas, porque los niños tienden a asumir riesgos de modo progresivo. Primero, una escalada no muy alta; luego, conforme se sienten seguros y hábiles, van escalando más alto. Si se deja al niño desde pequeño que vaya encontrando su nivel de riesgo adecuado a sus capacidades, aprenderá a asumir riesgos calculados y sufrir muy pocos accidentes, los que de ocurrir, rara vez causarán daños permanentes físicos o emocionales. Eso, a contracorriente de algunos padres y psicólogos que dicen que esas lesiones pueden dejar instalado un golpe en la autoestima y un mayor miedo a futuros riesgos.
Junto con ello, ¿cuál es el costo que pagan los niños y niñas cuando se les impide hacer estas actividades con cierto riesgo? Al respecto hay un interesante artículo titulado ¿Puede un patio de juegos ser demasiado seguro? (“Can a Playground Be Too Safe?”; por John Tierney, N.Y.Times, 18/06/2011)
Ellen Sandseter, profesora de psicología de la Universidad Queen Maud de Noruega investiga el tema y ha encontrado la importancia de que los niños enfrenten riesgos y se sobrepongan a los miedos en lo patios de recreo, como parte de su formación emocional saludable. Junto con otros investigadores encuentra serias desventajas en los parques de juego para niños que son extremadamente seguros y por tanto aburridos, que dejan a los niños con muchas ansiedades y miedos frente al riesgo, lo que a final de cuentas, es más nocivo que un hueso roto.
Sandseter observó patios de juego para niños en Noruega, Australia e Inglaterra e identificó seis categorías de riesgos: exploración de alturas, experiencias de alta velocidad, manejar herramientas peligrosas, estar cerca de elementos peligrosos (fuego, agua hirviendo), juegos bruscos (lucha libre), y deambular o vagar solo sin supervisión adulta. De ellos, las más comunes son las instalaciones de juego para escalar alturas.
Los hallazgos de Sandseter y Leif Kennair de la Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología, muestran que al usarlos las lesiones son mínimas, porque los niños tienden a asumir riesgos de modo progresivo. Primero, una escalada no muy alta; luego, conforme se sienten seguros y hábiles, van escalando más alto. Si se deja al niño desde pequeño que vaya encontrando su nivel de riesgo adecuado a sus capacidades, aprenderá a asumir riesgos calculados y sufrir muy pocos accidentes, los que de ocurrir, rara vez causarán daños permanentes físicos o emocionales. Eso, a contracorriente de algunos padres y psicólogos que dicen que esas lesiones pueden dejar instalado un golpe en la autoestima y un mayor miedo a futuros riesgos.
Los juegos con riesgos cumplen un efectivo rol en la terapia cognitiva conductual de la ansiedad, según escriben en la revista de Psicología Evolutiva, concluyendo que su efecto anti-fóbico ayuda a explicar la evolución de la afición de los niños por la búsqueda de emociones. Los investigadores preguntan retóricamente a los padres y psicólogos que postulan que las lesiones pueden aumentar el temor de los niños y las psicopatologías ¿cómo se explica que la selección natural histórica de los niños favorece a los que asumen el riesgo de la muerte antes de tener la oportunidad de reproducirse? Parece ser que los— the dangers seemed to be outweighed by the benefits of conquering fear and developing a sense of mastery- peligros se compensan con los beneficios de vencer el miedo y el desarrollo de un sentido de dominio del cuerpo y el espacio.
Critican los patios de recreo con instalaciones y plataformas de juego “excesivamente seguros” (por tanto, aburridas y desalentadoras del riesgo) en los que el suelo de pavimento ha sido reemplazado por superficies plásticas acolchadas, que previenen lesiones pero aumentan el aburrimiento, especialmente en los niños más grandes que piensan que estos juegos híper seguros son para niños pequeños. Por si fuera poco, no hay evidencias que estas medidas de seguridad reduzcan los accidentes y lesiones como fracturas del brazo. Inclusive hay estudios en Inglaterra y Australia que muestran que estas lesiones se incrementaron luego de introducir las medidas de seguridad. Eso suena contra intuitivo pero en realidad es bastante lógico, si se toma en cuenta que un niño que intuye que está superprotegido de cualquier lesión, será menos cuidadoso en sus escalamientos que aquél que tiene que aprender a estar alerta por sí mismo.
No estaría de más reflexionar un poco respecto a estos hallazgos.
Sunday, July 24, 2011
la empresa es un juego de rol
ESPECIAL SIMULACION EMPRESA
Cada día está más claro que los procesos de aprendizaje y mejora deben pasar por incorporar las distintas experiencias vividas y asimilarlas como hábitos a la propia vida, de tal forma, que las capacidades necesarias, para el desempeño de las distintas funciones del puesto que se ocupa en la Organización, sean algo natural y propio del individuo.
Dicho de otra forma, el objetivo sería que el individuo sea capaz de tomar las decisiones acertadas en todo momento de forma natural.
"El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida y a través del mismo, el sujeto producto de motivación, frente a una situación problema, lo resuelve alcanzando la meta, modificándose de forma duradera. Esta transformación permite transferir lo aprendido hacia nuevas situaciones".
Civitis es el mejor entorno de trabajo posible. Como simulador social y de empresa basado en la realidad, proporciona un aprendizaje difícil de obtener por otras vías.
Las simulaciones de gestión de empresa son unas potentes herramientas de aprendizaje que hacen posible que los participantes en las mismas puedan aprender sobre los factores que influyen en las distintas áreas de sus negocios comunicándose, gestionando su tiempo, argumentando, negociando, compitiendo, tomando decisiones, alcanzando compromisos y poniendo a prueba sus ideas de manera creativa sin exponerse a los riesgos propios de una situación real.Comprender la interrelación entre las diferentes áreas funcionales de su empresa y conocer mejor aquellas en las que no son especialistas
Desarrollar las habilidades para el trabajo en equipo. Las simulaciones muchas veces hacen posible que se formen equipos muy cohesionados y permiten explorar distintos roles y su impacto en el rendimiento del equipo
Desarrollar las habilidades para la toma de decisiones. Los informes -rápidos y sin ambigüedades- con los resultados permiten que los participantes comprueben muy claramente las consecuencias de sus decisiones
Aumentar los conocimientos y habilidades de tipo funcional
Desarrollar las habilidades para enfrentarse al cambio, el riesgo y la incertidumbre
Aspectos que se "trabajan" en la participación en un juego simulado de empresa basado en la realidad como Civitis:
1) Respecto a lo que denominaríamos juegoscomportamentales debe permitir trabajar habilidades comportamentales, cooperación, relaciones inter e intragrupales, flexibilidad, cortesía, afectividad, confianza y autoconfianza, entre otras.planificar y establecer metas;
pactar;
aplicar principios de comunicación efectiva;
analizar, criticar, clasificar, organizar y sintetizar;
liderar y coordinar grupos;
administrar tiempo y recursos;
establecer métodos de trabajo;
crear estrategias para tomar decisiones;
organizar procesos de producción;
elaborar esquemas de venta y de marketing; administrar finanzas; poner en práctica ideas, proyectos y planes.
3) Respecto a lo que denominaríamos juegos de mercado debería permitir reproducir situaciones reales de mercado, tales como:competencias;
relación empresa - proveedores;
toma de decisiones con riesgo calculado;
tercerización e implicaciones en el mercado
asociación empresa - proveedor;
relación proveedor - consumidor;
encuestas de mercado;
estrategias y expansión en el mercado;
negociación en gran escala.
4) Respecto a lo que denominaríamos juegos de Rol-play deben reproducir situaciones reales a las que el participante se enfrentará en su actividad habitualAprender haciendo
Motivación
Entorno libre de riesgos
Trabajo en equipo
Compresión del tiempo
Realismo
Interacción inteligente
Competencia entre participantes
Experiencia comprehensiva de aprendizaje
Aprendizaje acelerado
Escalabilidad
Atención incrementada
Además, cara a los responsables de la formación:
El juego está siempre online, es decir, es una herramienta siempre disponible.
Dispone de soporte online específico para el aprendizaje organizacional.
No requiere una preparación más allá de la disponibilidad de conexión a internet para los jugadores
El capacitador dispone de los medios para el seguimiento de los objetivos sociales o empresariales marcados.
El capacitador puede poner al aprendiz en situaciones límite a nivel económico.
Dispone de soporte de juego y de área específica de autoformación en la aplicación de conceptos de estrategia y de gestión empresarial, lo cual le da valor añadido.
El juego facilita la comprensión generalista del funcionamiento de la empresa, de la sociedad y de su relación con los mercados.
En definitiva, la mejor herramienta para la práctica de la toma de decisiones, estratégicas y empresariales. La mejor herramienta de integración y seguimiento de equipos.
estrategia.civitis, facilita la formación inicial a formadores acerca del funcionamiento del juego, a través del seminario El Arte de la Guerra" de
6 semanas de duración.
estrategia.civitis., establece posteriormente con cada formador, un camino personalizado para el desarrollo del juego y la integración dentro de su estructura organizativa.
estrategia.civitis proporciona el soporte a los alumnos y a los formadores tanto en el juego como en su desarrollo dentro de Civitis como simulador de empresa basado en la realidad.
En definitiva le ayudamos a integrar el juego como la mejor herramienta de desarrollo Organizacional.
Una vez superado el periodo inicial de formación de formadores, la empresa administra los tiempos de acceso de sus alumnos a su criterio y necesidad.
Además, los alumnos tendrán acceso al material didáctico del resto de seminarios de autoformación existentes.
El juego en sí:
http://civitis.com
Participe GRATIS en nuestro CURSO:
TALLER DE ESTRATEGIA SOCIAL Y DE EMPRESA
http://www.gerentes.com/formacion/civitis.htm
Netiquette: La etiqueta en la red: http://reglas.civitis.com/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=26
Foro de nuevos jugadores:
¿Cómo el juego sirve de base a sus necesidades formativas?
Puede pedir información adicional o una demostración -a distancia- Pulsando aquí
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Los autores españoles se apuntan al libro transmedia
Los autores españoles se apuntan al libro transmedia
Mutaciones literarias.Los lectores de hoy no se conforman con un libro tradicional. Quieren más y la Red brinda la posibilidad de crear extensiones de la obra para profundizar en la trama, debatir, ver los escenarios o un vídeo. Los autores españoles se apuntan al libro transmedia.
Escribir y Leer ya no es lo que era. Con algo de retraso, la literatura con extensiones en otros formatos y soportes multimedia y online se extiende en España. Es la evolución de la creación literaria más allá de las fronteras conocidas dando origen al llamado libro transmedia.
La cultura de la convergencia de formas, géneros y público. “Donde chocan los viejos y nuevos medios, donde los medios populares se entrecruzan con los corporativos, donde el poder del productor y el consumidor mediáticos interaccionan de maneras impredecibles”, afirma Henry Jenkins desde su ensayo Convergence Culture (2006), en opinión de muchos, la Biblia de esta nueva realidad.
Un circuito al que ya se han unido autores como Fernando Marías, José Antonio Marina, Lucía Etxebarría y Marta Rivera de la Cruz. Aunque Gabriel Brandariz, director de publicaciones de SM, apuesta por el transmedia, recuerda su coste económico: “El desarrollo en digital o de aplicaciones para ciertas tabletas no es tan barato como fabricar un libro en papel. En el futuro el papel será para quienes conceden un valor al soporte, a un hábito, a una experiencia de lectura. Como con la música: vinilo y mp3, para situaciones y experiencias distintas”.
En estos libros no hay una barrera clara entre el mundo de los jóvenes y el de los adultos. De hecho, hemos comprobado que las comunidades online que funcionan mejor son en las que participan ambos. Allí no existen las jerarquías y exigencias que encuentran en la escuela, la Iglesia o su familia”, sostiene Jenkins por correo electrónico. Para este autor y fundador del Programa de Estudios Mediáticos Comparados del MIT y profesor de la University of Southern California, el transmedia tiene que ser una opción, no una obligación: “Es bueno que el libro se disperse por múltiples canales, y que parte del divertimento sea encontrar las claves, montar el puzle y responder colectivamente a las provocaciones. El problema es que las extensiones suelen redundar sobre lo mismo, en vez de abrirse a otras partes de ese mismo mundo: la historia anterior, el desarrollo de los personajes secundarios…”.
Fernando Marías se muestra orgulloso de estar detrás de una de las primeras novelas transmedia española,
El silencio se mueve (SM). Una historia con detectives durante la Guerra Civil que salió con una tirada de 40.000 ejemplares. “Me lo propusieron en la editorial hace dos años. Pensé en agitar en Facebook, pero quería ser más ambicioso”. El libro es un juego con distintas lecturas: un cómic, un guión de cine, el blog del padre del protagonista, amén de una web de la novela y otra sobre los fallecidos en la contienda. “Lo que tenía claro es que la historia de la novela era el río y el resto afluentes. No hacen falta para entender el argumento”.
Para el filósofo José Antonio Marina “el libro funciona como una pista de despegue. El problema de Internet es que las posibilidades son tan gigantescas que al final no sabes cómo has llegado donde estás. No puedes desandar el camino”. En su Pequeña historia de la pintura traza 28 recorridos artísticos online con las imágenes comentadas. “En este libro se incluyen las ilustraciones de Mingote, pero los cuadros de los que hablo no están reproducidos en papel, que sería carísimo, sino en un museo virtual”. Además, cada capítulo de su ensayo La educación del talento se completa con un vídeo en el que Marina dialoga con tres expertos y contesta preguntas (loquepadresydocentesdebensaber.es).
Quizás la opera prima de estos experimentos transmedias es la novela "Aaltaris, La biblioteca de Marko" que al final de sus vueltas de tuerca te dirige a un blog (encontradme.blogspot.com) en donde un hombre secuestrado y que guarda el último capítulo de la novela, te invita a rescatarlo.
Para promocionar Sombras, Marta Rivera de la Cruz no contaba con mucho presupuesto. Por eso sus amigos de Hotel Kafka le recomendaron que crease un diario en la Red (21.000 visitas) para su protagonista y un perfil (600 seguidores) en Facebook. No da crédito con la respuesta. “Me parecía una farsa simular que Valeria existe. Los lectores saben que detrás del diario estoy yo. Seguiré escribiendo entradas mientras se mantenga el número de visitas. Lo que exige es mucho tiempo”, señala Rivera de la Cruz.Marías no descarta el multimedia en su literatura adulta, pero sí lo hace Rivera de la Cruz: “No lo imagino en La vida después (Planeta), que saldrá en otoño y que habla sobre la amistad. Depende del tema. En Lo verdadero es un momento de lo falso, de Lucía, pega más al ser una novela muy urbana, underground”. Se refiere a la escritora Lucía Etxebarría, que hace un par de años abrió una página en Facebook para un personaje que iba a protagonizar su libro: Pumuky, líder del grupo Sex & Love Addict. Le dio una vida virtual y después de varios meses de actividad en la Red dasapareció y falta de noticias alarmó a sus seguidores. Se supo entonces que se había suicidado, casualmente cuando la novelista publicaba un libro en el que planteaba distintas versiones sobre su muerte: Lo verdadero es un momneto de lo falso (Suma). “Un amigo me prestó una foto para el perfil y llegó a tener 4.000 fans. ¡Más que mi Facebook! Mucha gente se creyó que existía y cuando la novela se editó lo cerraron”, se lamenta la autora. Era fácil creerse su existencia real porque inlcuso tenía un vídeoclip, Coge palomitas; además de una noticia del inexistente canal Soge.tv. en la que la autora, compungida, entra en el tanatorio tras el suicidio de su personaje, y en otro vídeo lamenta su muerte.
Menos delirante es Proyecto Amanda (SM). Detrás no se esconde Stella Lennon -como se anuncia en la portada- sino un manojo de autores anónimos. Forth Story Media (Harper Collins) comanda la propuesta importada a España por SM. “La idea es que los lectores -a través de www.proyectoamanda.com- creen un avatar propio como si fuera un personaje más de la novela, cuenten sus vivencias con la desaparecida Amanda o participen en los foros”, relata el editor de SM. Original es también la apuesta de Patrick Carman en la editorial Bruño. Al leer los dos títulos de Skeleton Creek se descubren claves secretas a unos vídeos visibles en una web. Y el camino a la inversa lo recorre Las chorradas de mi padre, de Justin Halpern. El autor divirtió a sus seguidores de Twitter con las chanzas de su progenitor, con tal fortuna que hoy cuenta con dos millones de seguidores y las ha recopilado en este libro vendido en medio mundo.
Diego Moreno, de Nórdica Libros, permite la descarga gratuita en su web de El extraño caso del doctor Jekyll y Mr. Hyde, de Robert Louis Stevenson, que incluye un audio, una entrevista con la ilustradora, Marta Gómez-Pintado, y el booktrailer. “Se trata de que los lectores comprendan que los libros en papel y los electrónicos son compatibles, pues aportan experiencias muy distintas”.
Fernando Marías no descarta una novela transmedia para adultos, aunque reconoce que ese público está menos familiarizado con las tecnologías digitales. No es su caso, tan activo que lidera lo que ha titulado El experimento azul. ¿Podrán los videojuegos algún día contener literatura negra?, plantea el escritor. Y tres compañeros -Vanessa Montfort, David Torres y Carlos Salem- han recogido el guante y, tras probar un juego donde el detective es asesinado, contestan desde sus respectivos blogs.
Un laboratorio es también To be continued (que publicará Roca), secuela literaria de Teaserland, un concurso en el que los participantes rodaban el tráiler de la película que querrían dirigir. La idea es levantar una novela ilustrada en colaboración entre todos los usuarios de Internet. Santiago Roncagliolo escribió su primer capítulo y desde entonces cientos de personas compiten para que su texto sea la continuación. “Hay 3.000 personas registradas, pero supone tanto esfuerzo que nadie escribe dos capítulos seguidos”, cuenta Xavier Bru, director del proyecto. El resultado se editará en papel antes de la Feria del Libro de Madrid, en mayo.
“Estamos en un periodo de cambios profundos y prolongados. Han sido rápidos en plataformas digitales y han surgido redes sociales de gran impacto. Pero nuestra cultura se mueve lentamente, tenemos que elegir los instrumentos y las plataformas”, recuerda Henry Jenkins. “Más que de revolución yo hablaría de evolución”.
Convergence Culture. Henry Jenkins. Traducción de P. Hermida. Paidós, 2008. El silencio se mueve. Fernando Marías. SM, 2010. 350 páginas. 17,95 euros. Lo verdadero es un momento de lo falso. Lucía Etxebarría. Suma, 2010. 400 páginas. 19,90 euros. Sombras. Marta Rivera de la Cruz. Destino, 2010. 277 páginas. 12,95 euros. La educación del talento. José Antonio Marina. Ariel, 2010. 192 páginas. 16 euros. Historia de la pintura. José Antonio Marina. Espasa, 2010. 208 páginas. 29,95 euros. Skeleton Creek. El diario de Ryan / El fantasma de la daga. Patrick Carman. Traducción de R. Vázquez / B. Hernández. Bruño, 2010. 200 / 224 páginas. 15 euros. Las chorradas de mi padre Justin Halpern. Traducción de V. García. RBA, 2011. 176 páginas. 14 euros. Piratas de textos. Fans, cultura participativa y televisión. Henry Jenkins. Traducción de Alicia Capel. Paidós, 2010. 379 páginas. 28 euros.
Wednesday, July 13, 2011
cerrar círculos y pasar pantallas
En la vida en ocasiones sucede como en los videojuegos, hay una pantalla que se te resiste y no logras pasar de nivel. Para poder avanzar, para poder llegar al siguiente nivel, tienes que conseguir pasar esa pantalla. No hay otra vía. Puedes intentar hacer trampas, pasar con “malas artes”, pero en la siguiente partida caerás de nuevo.También puedes abandonar y decidir que ese es tu máximo nivel posible.
Pero la vida no te lo pone tan fácil. Diversas escuelas terapéuticas, especialmente la escuela de la Gestalt hablan de la importancia de cerrar círculos, es decir, de acabar las etapas y cerrarlas cuando ya han terminado. Las cosas que permanecen abiertas tienden a volver y repetirse, a dejarnos como un poso de insatisfacción, de algo no terminado que muchas veces se vuelve recurrente.
Podemos rehuirlas, como la pantalla que se nos resiste del videojuego, pero eso no impedirá que nos volvamos a encontrar en la misma situación o que nos pasemos tiempo dándole vueltas. El problema es que nuestro cerebro tiende a buscar respuestas para aquellas cosas que dejamos sin resolver, como un modo de recuperar la homeostasis, el equilibrio. Y sin saber cómo, nos pone delante aquello no resuelto, para poder “cerrar el círculo”. Puede tratarse de algo pasado, de una actitud en la que solemos caer, de un hábito que nos perjudica, de algo que tememos….cada cuál sabe sus “pantallas”.
Puede ser difícil hacerlo, costoso, tal vez puede obligarte a alguna renuncia. Para hacerlo es posible que necesites nuevos recursos, nuevas actitudes, ampliar tu mapa mental, deshacerte de cosas que no te hacen falta, romper tus limitaciones….pero recuerda que el premio es “pasar de nivel” y seguir avanzando. 
Muchos procesos de terapia y coaching se podría definir perfectamente como el empujoncito que te ayuda a pasar el nivel.
Muchos procesos de terapia y coaching se podría definir perfectamente como el empujoncito que te ayuda a pasar el nivel.
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